ЗВІТ

про діяльність завідувача КЗО ДНЗ № 355 ДМР

Кравченко Тамари Володимирівни

за 2020-2021 навчальний рік

На сьогодні ДНЗ у своєму складі має 11 груп, з них у цьому навчальному році: 2 групи раннього віку, 3 групи молодшого дошкільного віку, 3 групи середнього дошкільного віку та 3 групи старшого дошкільного віку. Наявність допоміжних служб (кабінети психології, англійської мови, медичний кабінет, пральня, харчоблок), що мають відповідне обладнання, забезпечують повноцінний освітній процес та  догляд і безпечне перебування дітей на протязі дня.

Утримання та облаштування будівель, приміщень та території дошкільного навчального закладу проводиться відповідно до санітарних норм. Система освітлення відповідає санітарним вимогам. Приміщення харчоблоку та пральні обладнані необхідним технологічним обладнанням та вентиляційною системою.

У дошкільному закладі працюють 49 працівників. У складі педагогічного колективу – 28 педагоги, які мають педагогічну та спеціально-педагогічну освіту, медичного персоналу – 1 працівник, технічного персоналу – 20. Фахова компетентність спеціалістів, вихователів сприяла якісній роботі по реалізації пріоритетних напрямків освітньої діяльності за стандартами Базового компоненту дошкільної освіти в Україні. Укомплектованість технічним персоналом складає 100%. Згідно з моніторингом визначення соціально-психологічного мікроклімату відносин  колективу  з керівництвом та колегами в дошкільному закладі в основному стабільні, доброзичливі.

За минулий навчальний рік на курсах при Дніпровської академії неперервної освіти свою фахову майстерність підвищили 4 педагоги. Проатестовано 3 вихователя груп дошкільного віку та 1 керівник гуртка. За результатами атестації педагогам були присвоєні кваліфікаційні категорії «спеціаліст вищої категорії» - 1, «спеціаліст другої категорії» - 1 та педагогічне звання «вихователь-методист» - 1.

Робота ДНЗ на 2020-2021 навчальний рік була спланована відповідно до положень Закону України «Про дошкільну освіту», «Положенню про дошкільний навчальний заклад», Базовий компонент дошкільної освіти в Україні, завдань чинних програм розвитку дитини дошкільного віку. Пріоритетною в освітньому процесі в дошкільному закладі була обрана комплексна освітня програма «Дитина» - К. 2013, додатковими були обрані програми: «Українське дошкілля» Тернопіль 2013, «Впевнений старт» К. 2010,  парціальні програми з англійської мови та хореографії.

Упродовж звітного навчального року педагогічний колектив закладу розв’язував безліч творчих та буденних проблем, що були спрямовані на усунення недоліків за попередній навчальний рік та створення належних умов для організації якісного освітнього процесу в контексті вимог Базового компоненту дошкільної освіти в Україні. Забезпеченню цілеспрямованості і послідовності роботи, практичному здійсненню педагогічних заходів допомогло чітке планування та визначення пріоритетних напрямків роботи:

• з метою охорони та забезпечення здоров'я дітей проводилась робота по формуванню у дітей основ безпеки життя, зміцненню їх фізичного і психічного розвитку.
• удосконалення роботи щодо формування комунікативно-мовленнєвої та математичної компетенції дітей дошкільного віку шляхом упровадження інноваційних методик і технологій.
• розширення та збагачення знань, умінь, практичних навичок по запровадженню напрямів STREAM-освіти дошкільників.
• вдосконалення роботи педагогічного колективу по вихованню морально патріотичних почуттів у дітей дошкільного віку.

Традиційно навчальний рік в ДНЗ розпочався з проведення Тижня знань за девізом «До джерел знань - разом!» (перший тиждень вересня). Програма тижня  передбачала адаптацію дітей до нової групи, спрямування  їх до пізнання себе, інших та світу навколо себе з залученням до цієї роботи родин вихованців. Проведенні адаптаційно-діагностичні тижні (другий, третій тиждень вересня) «У нас все дозволено, я все можу», які забезпечили визначення педагогами реального освітнього старту дітей кожної вікової групи та  окреслили перспективи у  плануванні і реалізації  розвитку освітніх компетенцій дітей за віком та їх особистими можливостями і потребами. Реалізація проекту тематичного блоку за методичним конструктором «Моє-твоє-наше» в рамках адаптаційно-діагностичних тижнів допомогло підвести дітей до розуміння цього співвідношення і спрямувати їх до налагодження доброзичливого, толерантного спілкування в дитячому колективі. Завершенням перших тижнів нового 2020-2021н.р. було проведення спільного з батьками КОЛЬОРОВОГО ТИЖНЯ де були використати педагогічні можливості кольору для розвитку пізнавальних здібностей дітей, мовлення, мислення, пам’яті, уважності, ейдетичних здібностей, креативності, що сприяло розвитку естетичного смаку, творчого потенціалу дітей, збагаченню позитивного емоційного досвіду.

З метою підвищення фахового рівня педагогічних працівників, готовності їх до розв'язання завдань сучасної освіти, модернізації навчально-виховного процесу протягом навчального року проводи­лись семінар-практикум «Формування у дошкільнят основ безпеки життєдіяльності», який сприяв підвищенню професійної компетентності педагогів з організації безпеки життєдіяльності вихованців використовуючи різноманітні форми і методи роботи; семінар з елементами тренінгу «Особливості виховання патріотизму у дошкільників. Форми та методи роботи. Шляхи реалізації» який підвищив рівень професійної майстерності педагогів ДНЗ у питаннях патріотичного виховання дошкільників в умовах сьогодення;  В рамках Тижня педагогічної майстерності на відкритих переглядах педагоги закладу (Біляєва Н.М., Кузакова Г.Ю., Жихарева К В., Северина А.Д.) змогли поділитися з колегами своїм досвідом у використанні інноваційних педтехнологій по формуванню картини світу, розвитку інтелектуальних здібностей дітей та їх пізнавальних інтересів, використання гри та різних видів перетворювальної діяльності у морально-патріотичному вихованні дошкільників у співпраці з родинами, формуванні  мовленнєвого етикету в різних фрагментах життєдіяльності дітей.

З метою удосконалення професійної творчості протягом року працювала педагогічна лабораторія над проблемою «STREAM- освіта як новий щабель у розвитку дітей дошкільного віку або як впровадити STEAM освіту в дитячому садку?» (керівник Ганжур О.Ф.). Очікуваний результат було досягнено: підготовка колег до формування вміння конструювати інтегративні процеси в інформаційному просторі проблеми, використання отриманих знань на практиці з метою розвитку інтелектуальних здібностей в процесі пізнавальної діяльності та залучення в науково-технічну творчість. Творча група з проблеми «Розвиток логіко-математичних уявлень у дітей середнього та старшого дошкільного віку в ігровій діяльності»  працювала під керівництвом вихователя Севериної А.Д. Розробленні і проведені творчою групою консультації сприяли налаштуванню педагогів на плідну групову творчу діяльність, підвищенню їхньої мотивації до розв’язання обраної проблеми; впровадженню системи інноваційних розвиваючих ігор в виховний процес, спрямованих на розвиток інтелектуальних здібностей дітей; поширенню напрацювань творчої групи серед педагогів. Проведений майстер-клас для педагогів «Мнемотехнику використовуємо, для розвитку зв’язного мовлення у дошкільнят застосовуємо» метою якого було передача вихователям досвіду щодо застосування методу мнемотехніки в роботі з дітьми дошкільного віку шляхом показу послідовності дій, методів, прийомів і форм педагогічної діяльності; майстер-клас для педагогів «Аплікація в нетрадиційній техніці «Айрис-фолдинг»» на якому педагог-майстер Жихарева Валентина Володимирівна ознайомила колег з аплікацією в нетрадиційній техніці  та мотивувала до використання цієї техніки в роботі з вихованцями ДНЗ. Більшість вихователів стверджували, що під час проведення ділових ігор, майстер-класів, дискусій, круглих столів у них було більше можливостей самовиразитися, вони перебували в пошуку можливостей нового бачення горизонтів своєї педагогічної діяльності з позицій різних членів трудового колективу. На їхню думку, такі форми роботи значно гармонізують стосунки на рівнях адміністрація-вихователі, вихователь-вихователь, вихователь-діти.

Для підвищення педагогічної кваліфікації здійснювалась під­писка на періодичні фахові журнали «Дошкільне виховання», «Вихователь-методист», «Практика управ­ління закладом освіти» та «Медична сестра дошкільного закладу».

Кількісний і якісний аналіз оцінювання методичних заходів проведених упродовж навчального року, показав, що всі вони мали науково-методичний і пізнавальний характер, сприяли підвищен­ню професійної компетентності педагогів

За результатами анкетування педагогів можна стверджувати, що всі форми методичної роботи за змістом та стилем проведення надавали їм можливість самовиразитися, перебувати в пошуку нового бачення горизонтів своєї педагогічної діяльності. На думку багатьох, такі форми роботи значно гармонізують стосунки на рівнях адміністрація-педагоги, педагог-педагог, педагог-діти.

Моніторинг навчальних досягнень дітей за допомогою педагогічного діагностування здійснювали двічі на рік: на початку навчального року (вихідний) та наприкінці календарного року (підсумковий).

З метою проведення цілеспрямованого обстеження рівня засво­єння програмового матеріалу дошкільниками відповідно до 7 освіт­ніх ліній Базового компонента, вихователям було запропоновано за картками спостереження відповідно до визначених критеріїв оці­нити досягнення дошкільників.

• «Особистість дитини» - 93 %
• «Дитина в природному довкіллі» - 91 %
• «Дитина в соціумі» - 92%
• «Дитина у світі культури» - 93 %
• «Дитина в сенсорно-пізнавальному просторі» - 95 %
• «Гра дитини» - 93 %
• «Мовлення дитини» - 85 %

Це свідчить, що в цілому діти дошкільного віку засвоїли завдання освітніх лі­ній Базового компонента дошкільної освіти в Україні.

Результати діагностики дітей раннього віку свідчать, що переважна більшість вихованців даного віку мають належний рівень розвитку, є достатньо соціалізованими, відповідно до віку опанувала сенсорні еталони, навички конструктивно-буді­вельної, образотворчої діяльності. Дещо нижчий відсоток спостері­гається щодо опанування дітьми культурно-гігієнічних навичок та навичок самообслуговування.

За результатами тематичного та оперативного контролю вивчення стану організації життєдіяльності дітей формулювалися висновки, складалися рекомендації та доводилися до відома педагогів на педгодинах, в індивідуальних бесідах в разі потреби. Так, підсумковий контроль щодо підготовки груп до навчального року визначив достатній рівень методичного забезпечення, наявного облаштування розвиваючого середовища, дотримання вимог до ведення ділової документації та санітарних норм і правил у кожній віковій групі. За результатами вивчення стану організації роботи з формування комунікативно - мовленнєвої  компетенції дітей дошкільного віку (листопад) можна зробити висновки, що педколектив закладу в цілому спроможний створити умови для змістовної діяльності дитини з метою підвищення рівня мовленнєвої  компетенції дітей. Результати вивчення стану та рівень роботи  з розвитку логіко-математичної компетентності дітей (січень) було виявлено що педагоги на достатньому рівні виконують програмові вимоги, володіють інтерактивними методами та прийомами роботи з окреслених напрямків освітньо-виховної роботи. Інші види контролю використовували, як правило, з метою на­дання вчасної методичної допомоги молодим педагогам та пере­вірки виконання рекомендацій завідувача, вихователя-методиста рішення попередніх педагогічних рад, визначення напрямків подальшої роботи. Вивчення стану навчально-виховної діяльності, результативності роботи педагогічного колективу здійснюється за допомогою різних методик:

• Анкетування батьків і педагогів - 8 %
• Аналіз стану здоров'я дітей - 13 %
• Аналіз відкритих занять - 24 %
• Аналіз контрольних зрізів - 21 %
• Спостереження за діяльністю педагогів - 35 %

Одним із найважливіших напрямів роботи в ДНЗ є питання охо­рони життя і здоров'я дітей та охорони праці працівників. У кожній групі оформлені куточки щодо профілактичної ро­боти з вихованцями з питань дорожнього травматизму, правил пожежної безпеки, правил поведінки під час прогулянок тощо. Питання профілактики дитячого травматизму розглядались на батьківських зборах та виробничих нарадах. У методичному ка­бінеті в достатній кількості є необхідний матеріал для роботи з дітьми. У батьківських куточках є необхідна інформація для батьків. Вихователі вчасно проводять з батьками профілактичні бесіди консультації щодо охорони життя і здоров'я дітей. Усі педагогічні працівники закладу суворо дотримуються «Ін­струкції щодо охорони життя і здоров'я дітей». У закладі навчання дітей із питань безпеки життєдіяльності пе­редбачається педагогами в планах навчально-виховної роботи і про­водиться щоденно безпосередньо під час спеціально організованої навчальної діяльності, ігрової діяльності, самостійної (художньої рухової, мовленнєвої, трудової, дослідницької та ін.), індивідуаль­ної роботи, спостережень, екскурсій, свят, розваг, інтерактивна бесіда с інспектором дорожньої поліції м. Дніпра.

Весь фізкультурно-оздоровчий режим у закладі спрямований на збереження і зміцнення дошкільників, своєчасне формуван­ня в них життєво важливих рухових умінь і навичок, розвиток фі­зичних якостей, забезпечення належного рівня фізичної підго­товленості й фізичної культури взагалі, ознайомлення з будовою та основними функціями свого тіла, виховання стійкого інтере­су до рухової активності, вироблення звички до здорового способу життя.

Велику увагу протягом навчального року колектив приді­ляв формуванню здоров'язбережувальної компетентності у дітей. Ефективність оздоровчих заходів визначалася в тому, що оздоров­чо-профілактична робота поєднувалася з педагогічними заходами в умовах звичайного режиму дня життя дошкільників. Систематично вивчався стан здоров'я дітей з метою розробки рекомендацій щодо організації і проведення медико-педагогічних заходів, спрямованих на оптимізацію виховної та навчальної ді­яльності. У кожній віковій групі за результатами обстеження ді­тей спеціалістами та антропометричними вимірюваннями ведеться листок здоров'я вихованців, згідно з яким проводиться маркуван­ня меблів, здійснюється індивідуальний підхід під час фізкультурно-оздоровчої роботи.

З метою дотримання вимог охорони дитинства, техніки безпеки, санітарно-гігієнічних та протипожежних норм були проведені Тижні безпеки в усіх групах закладу (жовтень, січень, травень). Налагоджена система надання дітям тематичних знань: «Азбука автомобільних доріг», «Вогонь – друг, вогонь - ворог», «Дитина серед людей та предметів», «У природи є різна погода», «Школа екстремальних ситуацій».

Традиційно були проведені експертизи створення належних безпечних умов функціювання ДНЗ на навчальний рік (серпень), безпечності спортивного та ігрового обладнання до літнього оздоровчого періоду (травень). З метою запобігання нещасних випадків та збереження здоров’я кожного вихованця систематично проводяться інструктажі (вступний та поточні) з охорони життя та здоров’я дітей, дотримання техніки безпеки в групах та на ділянках закладу.

Досягнуті певні успіхи в реалізації варіативної складової Базового компоненту дошкільної освіти в Україні. В закладі протягом року функціонував гурток «English club» (Гоголь Т.П.). Створено методичне забезпечення роботи гуртка: перспективне планування, програми та методична література, інтерактивні наочні матеріали та відеотека. Діти середніх та старших груп отримують знання з англійської мови на початковому ступені. Вчитель іноземної мови використовує у своїй роботі методику навчання англійської мови Т. Шкваріної, ІКТ. У роботі з дітьми керівник гуртка враховує анатомо-фізіологічні та психічні особливості дітей, що є запорукою успішного опануван­ня малятами іноземної мови.

На протязі навчального року вихователі проводили фронтальні і підгрупові заняття відпо­відно до програмного змісту, до віку і рівня розвитку дітей. Пра­цюючи з дітьми, педагоги використовують різноманітні методи і прийоми, якісний і яскравий наочний матеріал, дидактичні ігри та експерименти. Під час занять діти засвоюють способи пізнання (запам’ятовування, порівняння, аналіз результатів роботи), прояв­ляють інтерес, активність, самостійність. Вони з гордістю демон­струють свої вироби батькам під час виставок. Інноваційна діяльність стала стимулюючим чинником у роз­витку закладу. Педагогічний колектив із метою вдосконалити на­вчально-виховний процес використовував елементи інноваційних педагогічних технологій та методики:

• технологію розв'язання винахідницьких завдань (ТРВЗ);
• технологію «Створення ситуації успіху»;
• елементи авторської програми М. Єфименка «Театр фізичного виховання та оздоровлення дітей дошкільного віку»;
• елементи методики М. Монтесорі;
• методика корекційних таблиць та асоціативних карт.

У закладі сформувалась модель оптимальної взаємодії всіх спеціалістів, об’єднаних єдиною професійною метою, які допомагають у реалізації медико-психологічного супроводу дитини.

Одним з головних чинників опанування вихованцями програмових компетенцій за освітніми лініями вважаємо є створення особливого механізму взаємодії сім`ї та дошкільного закладу. Батьки сьогодні  стали не тільки джерелом інформації, не тільки джерелом реальної допомоги та підтримки дитини і педагога, а також стали безпосередніми учасниками освітнього процесу. Найбільш ефективними формами роботи цього напрямку є: презентації «Родинні українські страви», «Домашній театр», «Сенсорні коробки у дитячому куточку»; спільні акції:  «Годівнички для птахів», «Подаруй книгу бібліотеці групи», «Моя улюблена гра у колі друзів групи»; родинні книжки-саморобки «Свято мого міста», «Моя оселя в різні пори року»; фестиваль дитячої творчості «Співанкова райдуга дитинства»;  конкурси на кращу підготовку до нового навчального року, краще оновлення куточків самостійної художньої діяльності, на кращій літній майданчик; а також конкурс «На кращій міні-музей з народознавства».

Спільно з батьками зроблені кроки у навчально-матеріальному забезпеченні освітнього процесу вихованців: освітніми програмами, методичними посібниками, дидактичними матеріалами, зошитами з друкованою основою, розвиваючою ігротекою.

Чітка робота з батьківськими комітетами дала можливість провести заходи щодо зміцнення та модернізації матеріально-технічної та навчальної бази закладу:

1. Проведено ремонт:
   • в роздягальні гр. «Сонечко» та «Малятко»,
   • спальної кімнати та роздягальні гр. «Зернятко»,
   • коридору першого поверху закладу та центральних сходів,
   • ремонт підлоги музичної зали,
   • заміна підлоги альтанки на майданчику гр. «Веселка»,
   • збудовані навіси – 2 шт,
   • фарбування, ігрового та спортивного інвентарю на майданчиках груп;
   • сходів для ганку у групі № 8
2. Придбано:

• шафа для дорослого одягу – 2 шт,
• шафа для взуття,
• пилосос – 4 шт,
• МФУ,
• посуд,
• картини,
• тент – 4 шт,
• бойлер – 2 шт,
• преса,
• канцтовари,
• змішувачі – 4 шт,
• світлодіодні прожектори – 3 шт, лампи,
• праска,
• фарби, пензлі, валики для фарбування ігрового обладнання,
• шланги, крани для поливу,
• випускні сукні – 15 шт.

        3.Замінено:

• двері на пластикові – 2 шт,
• економлампи,
• пісок на групових майданчиках,
• зроблена перезарядка вогнегасників (11 шт), повірка пожежник кранів (6 шт), перемотка шлангів.

4. Щомісячно придбаються миючі засоби та хозтовари; електротовари, методична література та канцтовари; виконуються косметичні ремонти сантехніки (змішувачі, крани, шланги, труби).
5. Сплата страхового платежу за послуги страхування – 2103,18 грн.
6. Продовжується ландшафтна реконструкція території закладу: підрізка кущів, виготовлення клумб, висаджування квітів та дерев.

Крім того маємо перспективні напрямки розвитку на наступні три роки:

• ремонт пральні;
• заміна ламп вуличного освітлення на стовпах;
• оновлення ігрового майданчика в парковій зоні;
• оформлення інструктора з фізичного виховання по госпрозрахунку.

Усі матеріальні цінності знаходяться на балансовому рахунку установи, облік та списання яких проводиться відповідно до чинного законодавства.

Проте існують такі проблеми: відсутність державного фінансування не надає можливості для забезпечення повноцінного сучасного освітнього процесу інформаційно комунікативними технологіями; в достатній кількості і якості наочного, демонстраційного та роздаткового матеріалу; авторських розвиваючих ігор. Саме несвоєчасне фінансування заважає проведенню роботи по заміні пожежної сигналізації на сертифіковану в Україні, часткової заміни труб гарячого водопостачання, ремонту зливної системи, часткового ремонту покрівлі.

Колективу педагогів працювати над систематичним введенням української мови в освітній та побутовий процеси на протязі дня.